Dificultats Específiques de l'Aprenentatge

Soc na Carme Sancho, tenc 23 anys i estic estodiant Educació Primària a la Universitat de les Illes Balears. 

Actualment estic cursant asignatures de segon i tercer curs ja que vaig començar a estudiar el mateix grau a la Universitat de Lleida amb la modalitat Internacional, de manera que feia les classes en anglès i com el pla d'estudis era diferent ara curs asignatures de diferents cursos. A la Universitat de Lleida vaig cursar altres asignatures on treballàvem aspectes relacionats amb les dificultats d'aprenentatge com Atenció a la Diversitat, Educació Inclusiva, Família i Escola, etc. 

He cursat ja dues vegades pràctiques on he pogut veure de primera mà escenaris reals d'aules. D'aquesta manera he pogut viure d'aprop situacions amb alumnes amb difiicultats així com amb alumnes sense cap dificultat. 

Adamés, crec que me puc considerar una persona molt afortunada perquè la meva mare és psicopedagoga i treballa d'orientadora a l'escola Aula Balear a Palma, de manera que me pot ajudar i facilitar-me situacions sempre i quan sigui de manera confidencial. 

El primer dia de classe se'ns va demanar respondre unes preguntes per tal de fer un poc d'autoreflexió i em sembla molt oportú compartir aquestes preguntes a la pàgina principal del blog on he publicat tots els aprenentatges tant teòrics com pràctics realitzats durant el curs en aquesta assignatura. 

• Quin tema tʼinteressa més? 

El tema que més m’interessa són els aspectes motivacionals i emocionals.

• Quin tema menys? 

El que menys m’interessa és el marc legislatiu. 

• Quins ja has vist? 

He estat estudiant a una altra universitat on he fet assignatures que han tingut molta relació amb les DEA i també amb l’entorn familiar com és el cas de “Societat, Família i Escola”. Tot i així, crec que necessit aprofundir molt en els recursos necessaris, així com la manera de dur a terme la intervenció, entre altres coses. 

• Quines experiències tens vers les DEA? 

Venc d’una altra univeristat on he fet una assignatura que es deia “Atenció a la Diversiatat” i aquí vam veure molts casos i temes relacionats amb les DEA. A més, també he estat fent pràctiques i he tingut l’opció de veure una mica algun cas des des d’una altra mirada a més tenc familiars i amics amb algun cas de DEA. 

• Has tengut alguna DEA? 

No que jo sàpiga.

Material

MATERIALS QUE HE CREAT:

La meva amiga lectora era de l'escola Aula Balear i, malauradamennt, no vaig poder coneixer-la abans del confinament. Tot i així he estat en contacte amb la seva tutora qui em va demanar si volia realitzar material per a que treballés ja que es tracta d'una alumna amb dificultats d'aprenentatge en la lectura. D'aquesta manera vaig començar a crear diferents materials per ajudar na Elena (la meva amiga lectora) i també per ajudar el meu propi procés d'aprennentatge. 

Així doncs aquest material va agradar molt als professors i professores de l'Aula Balear i l'han enviat a totes les famílies, ja que gairebé tot és per entretenir-se a la vegada que aprendre durant el confinament. 

Tot el material que he creat i la seva corresponent explicació es pot observar al següent enllaç:

Enllaç Meterial


A més, he adjuntat una petita fotografia de cada activitat per tal de tenir una petita noció del que he fet. 

1. CERCLES DE CONCIÈNCIA FONOLÒGICA

Ennllaç tots els cercles

Cada lletra té un cercle amb elements que l'envolten. L'alumne ha de possar una gafa als elements que comencen per la lletra que hi ha al centre. Després, per tal d'augmentar el nivell es pot canviar i posar la gafa als elements que acabin per la lletra indicada o inclús que contenguin la lletra. 

2. SUPORT PER ALS ALUMNES

A l'enllaç hi ha diverses activitats que he creat per aquell alumnes de l'escola Aula Balear que puguin necessitar reforçar les competències de lectoesciptura. 

3. OCA DE LLETRES

Per tal de reforçar la conciència fonològica i entretenir-se amb la família durant el confinament vaig crear aquesta oca de lletres. És un joc de la oca però per tal de passar al següent jugador s'ha de dir una paraula que comenci per la lletra on esà posicionada la fitxa. Després, per tal d'incrementar el nivell, es pot jugar a dir paraules que ocntenguin la lletra. 

4. EL MEMMORY DE L'ABECEDARI

5. ASSENYALAR LA FRUITA

________

Realitzar aquest material m'ha ajudat molt a veure d'una manera més pràctica tenint en compte com pot ajudar cada activitat i quines competències i habilitats afavorirà. 

Realitzant els diferents materials he sentit que tenia una responsabilitat molt grossa perquè aquest material anava dirigit a nins i nines reals de primer de primària amb i sense dificultats d'aprenentatge. D'aquesta manera he decidit realitzar materials que puguin anar bé a tots els alumnes però siguin essenciales i necessaris per a quells que presenten algun tipus de dificultat, en aquest cas en la lectura.

M'ha agradat molt perquè he creat material real per a alumnes reals i sé que d'aquesta manera en el meu futur com a mestra, mare, monitora, etc, puc ajudar a nins i nines en aquestes etapes de l'aprenentatge de la lectura creant diferents materials. 

He de dir que m'he documentat bastant a través de l'aprlicació "Pinterest" on he trobat moltíssimes idees originals. A més també he fet una mica de recerca per la xarxa i he demanat ajuda a ma mare per tal de saber el nivell on es trobava na Elena. 

Análisi de casos pràctics

Tot i que en aquests petits esquemes de cada cas la informació està molt resumida i esquematitzada, m'agradaria dir que realitzant els casos és com més he aprés en aquesta assignatura. 

Realitzar els cassos ha estat un apropament a la realitat que ens ha fet dirigir tots els aprenentatges teòrics realitzats durant el curs, cap a la vida i la realitat escolar. He de dir que m'ha costat posar-m'hi i trobar l'estrctura adient, tant per fer els casos per a mí, com per exposar-los d'una manera més visual al blog. 

Al principi me sentia una mica insegura d'exposar les meves idees i suggeriments però a poc a poc m'he anat amollant i veient que exposar aquestes idees és la millor manera de que tots poguem aprendre de les nostres idees. 

També he de dir que m'he documentat amb casos ja realitzats cercats per la xarxa i articles per tal de poder intervenir de la millor manera possible. 

Procés d'adquisició de lectura, escriptura i matemàtiques

ESCRIPTURA:

Del procés d'adquisició de l'escriptura no he après gaires coses noves ja que aquest curs també hem cursat l'assignatura de lectoescriptura on hem vist les diferents etapes per les que passen els alumnes quan aprenen a escriure. 

Tot i així mai va malament recordar conceptes i aprenentatges tan importants i essencials com és aquest. 

No m'he seguit documentant en aquest aspecte ja que he estat bastant segura perquè tan sols es tractava de refrescar els coneixements que ja tenia. 

A més, cal dir que aquests continguts són molt importants ja que com estudiants d'educació primària sabem que podem estar a aules del primer cicle de primària on els infants estan aprenent l'escriptura i els hem de guiar per tal de passar a la següent fase. A més també podem estar a cursos més avançats però podem trobar alumnes que presentin dificultats i hem de ser competents per tal d'intervenir amb l'objectiu que els alumnes amb dificultats en aquest camp puguin "superar-les" el más aviat possible. 

LECTURA

Del procès d'aprenentatge de la  comprensió lectora he après molt ja que a l'asignatura de lectoescriptura només haviem vist el procés d'aprenentatge de la escriptura deixant de banda aquesta part tant important. 

És per això que m'ha agradat molt aprendre com els infants aprenen a llegir i m'he sentit molt còmoda perquè amb l'assignatura de lectoescriptura vaig sentir que em faltaven aquests continguts. 

No he seguit investigant del tema ni m'he seguit documentant d'aquest tema ja que em va quedar prou clar des del primer moment. 

Pens que aquests continguts són fonamentals i que els hauriem hagut de veure a l'assignatura de lectoescriptura, però tot i així m'ha agradat molt poder aprendre aquests continguts a l'assignatura de Dificultats Específiques de l'Aprenentatge. A més, crec que són continguts fonamentals per a qualsevol mestra d'educació primària per a poder guiar o ajudar a qualsevol infant (ja sigui alumne amb dea o no) que ho necessiti. 

MATEMÀTIQUES:

En canvi el procès dadquisició de les matemàtiques ha estat tot un nou descobriment per a mi, ja que no en tenia moltes idees. Si que és veritat que he vist molts materials per ensenyar molts conceptes matemàtics però mai havia vist i après les etapes per les que pasen els alumnes durant aquests aprenentatges. 

D'aquesta manera m'he sentit un poc insegura ja que mai m'hi he trobat de tot segura davant les matemàtiques, però tot i així m'encanta veure i aprendre noves formes d'ensenyar-les. Mentre anàvem veient les diferents fases del procés no he fet altra cosa que pensar en la meva neboda que té 4 anys i relacionar les fases amb el seu procès d'aprenentatge. 

No m'he seguit documentant d'aquestes fases, simplement he anat relacionat-les amb altres alumnes que he conegut o nins o nines més petits i els seus respectius processos d'aprenentatges de les matemàtiques. 

Pens que aprendre les matemàtiques bé és molt important i per tant, ensenyar-les bé també. Per això aquests continguts m'han anat molt bé a dia d'avui i a més sé que em seran molt útil per quan sigui mestra a una escola i pugui veure els meus alumnes i guiar-los i ajudar-los durant el seu procés d'aprenentatge de les matemàtiques. 

Dificultats via lèxica i fonològica

Tot i que encara ara em costa veure la diferència entre les dues vies, petites tasques com fer aquest mapa conceptual o esquema m'ha ajudat molt per al meu aprenentatge.

D'aquesta manera, tot i que m'he d'estar un temps pensant, encara no m'acabo de sentir del tot segura a l'hora d'asignar si es tracta d'un error de tipus lèxic o fonològic a l'hora de veure un escrit.

Tot i així, sé que aquestaprenentatge és fonamental per al meu creixement i els meus coneixements com a mestra per tal de poder intervenir sempre que sigui necessari.

He de dir, que a més dels apunts i les classes (tant presencials com virtuals) que hem duit a terme aquest curs, també he investigat i m'he informat amb altres fonts, fonamentalment d'internet per tal de conèixer millor els conceptes i acabar d'entrendrer-los.

Nivells de comprensió lectora

Tot i que no tenia gaire idea dels nivells de comprensió lectora, és veritat que soc una persona molt curiosa i l'aprenentatge de la lectoescriptura m'interessa molt, el que fa que d'alguna manera ja m'hagués plantejats aquests continguts. Tot i així veure'ls de manera explícita m'ha ajudat molt i he après molt, ja que fins ara només tenia una petita noció feta a través de les meves pròpies conclusions. 

M'ha agradat molt aprendre aquests continguts ja que crec que són continguts molt útils, no només per a una mestra sinó per a totes les persones. 

He de dir, que no m'he seguit documentant sobre aquest tema, però sé que en un futur quan tengui més temps per a dedica-me a mi i a les meves petites investigacions ho faré, així com amb tot el tema de la lectoescriptura d'una manera més general. 

Classificació i marc legislatiu

En quant a aquest tema no he après moltes coses noves ja que aquests conceptes els havia vist a altres assignatures. Com ja he explict vaig cursar els tres primers curssos d'educació primària a l'Educació de Lleida on vaig cursar una assignatura que es deia "Atenció a la Diversitat" o "Educació Inclusiva" on hem vist aquests conceptes. 

Tot i així mai es inútil repassar aquests conceptes ja que sempre és important tenir-los en compte. 

Si que és veritat que vaig agafar els apunts de la part teòrica de la part de "Atenció a la Diveristat" per contrastar informació sobre el marc legislatiu de Catalunya i el que tenim a les Illes Balears perquè me resulta molt curiós que estant tant a prop moltes coses siguin diferents. 

Trob que, tot i que sigui un tema molt teòric i que no m'agradi gaire, és impresicindible saber i conèixer. D'aquesta manera crec que en un futur me pot servir molt.

Avaluació Vs Diagnòstic

L'avaluació és el que es coneix com el procés que es duu a terme per tal d'arribar a un diagnòrtic. El diagnòstic, per l'altra banda és la conclusió que n'extreim de tot el procès de l'avaluació. 

Al principi avaluació i diagnòstic eren dos conceptes que em semblaven molt semblants però no el mateix, tot i que no sabia exactament on es trobava la diferència. La frase de les definicions m'ha anat molt bé per entendre la diferèncie entre ambdós conceptes i veure la relació que tenen. 

Crec que, per tant, és molt important tenir aquests conceptes clars per tal de ser competents a l'hora d'intervenir ja que haurem de fer una avaluació i diagnòstic ja sigui abans, durant o després de la intervenció. 

Model Rti

En el següent enllaç podreu trobar un vídeo explicatiu d'un minutde durada que he duit a terme enquè es descriu de manera clara i concisa el que és el model RtI. 

Enllaç Model RtI

Amb els continguts que he après a través de l'aprenentetge del model RtI he après a saber com actuar a l'aula per tal de respondre als alumnes que tenen alguna necessitat. A més hi ha una frase que m'ha quedat al cap que crec que cal que remarqui: hem de fer allò que sigui bo per a tots i essencial per aquells que més ho necessitin. D'aquesta manera podem donar resposta als alumnes amb alguna dificultat ajudant també a la resta de companys.

M'he sentit molt còmoda amb aquest nou aprennentatge ja que es tracta d'un aprenentatge molt pràctic perquè es tracta d'un model d'actuació. A més de sentir-me comoda durant l'aprenentatge, aquest concepte també em dona comoditat quan pens en el meu futur com a mestra.

No m'he documentat amb altres fonts, però si que hi he parlat del tema amb la meva mare i li he explicat el que era ja que ella no ho sabia. Tot i així, encara que no sapigués el que era el model RtI en sí, m'ha comentat que a l'escola fan servir aquestes actuacions. És a dir fan servir aquest model sense dir-li pel nom.

Com he esmentat anteriorment, crec que aques ha estat un aprenentatge essencial per tal d'enfrontar-me al meu futur a dins l'aula on puc trobar i tenir alumnes amb diferents necessitats i capacitats.

Definició DA

Els alumnes amb DA (Dificultats d'Aprenentatge) són aquells que tot i tenir les capacitats, característiques i condicions adeqüades per a aprendre, fracassen en l'aprenentatge escolar i presenten dificultats. Aquestes dificultats es veuen en els camps de la lectura, l'esctiptura i també en les matemàtiques.

Mapa conceptual DA:

Aprendre aquest concepte m'ha semblat molt útil ja que tenia alguna noció del que era i del que tractaven les DEA, però no una defincició en sí, tan clara i concisa com la que vam aprendre a classe.
D'aquesta manera a través d'aquesta definició podré treballar millor durant tot el curs i desenvolupar nous coneixements i intervencions.

Amb aquest nou aprenentatge he sentit que em treia un pes de damunt perquè m'agobiava una mica cursar una assignatura que es digués "Dificultats Específicques d'Aprenentatge) i no saber exactament el que eren.

També he de dir, que, a més de la definició donada a l'aula també hi vaig estar xerrant del tema amb ma mare que és psicopedagoga a una escola.

Adamés trob que conèixer aquest concepte m'ha donat molta claretat, no només davant el que queda de curs d'aquesta asignatura, sinó que també davant el meu furtur com a professora.